1.什么是医学专业认证？
概念：由指定的专门机构、采用既定标准和程序，对医学教育机构进行审核与评估的过程。
形式：同行评议；外部质量审核。
宗旨：达到最基本的要求，同时鼓励超越基本标准的质量发展；尊重院校合理的自主权和学术自由。
2.认证原则？
（1）保证认证过程的独立性、客观性和公正性；
（2）尊重认证学校的办学自主权和教育模式的多样性；
（3）重点考察教育目标的实现状况、教育过程的学术标准及专业教育的社会适应性；
（4）确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性，在广泛收集客观证据和信息的基础上得出评估意见和认证结论的建议；
3.中国《本科医学教育标准-临床医学专业（试行）》拟定的背景？
1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，会后教育部、卫生部委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”，课题组提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。2008年，教育部、卫生部联合下发了《关于印发<本科医学教育标准—临床医学专业（试行）>的通知》（教高[2008]9号）（以下简称《标准》）。
4.《标准》的适用范围？
本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。
5.《标准》的应用原则？
（1）中国《本科医学教育标准》是参照国际标准制定的我国本土化医学教育标准，是建立我国医学教育认证制度、完善我国医学教育质量保证体系的基本依据。
（2）本标准全国通用，但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。
（3）各医学院校可根据本标准制订自己的教育目标和教育计划，建立自身教育评估体系和教育质量保障机制。
（4）本标准用于医学教育的认证工作，不适用于医学院校的排序。
6.本科医学教育的根本任务（或培养目标）？
培养具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生，为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。
7.《标准》对临床医学专业毕业生提出了哪三方面的基本要求？
（1）思想道德与职业素质要求;
（2）知识要求；
（3）技能要求。
8.《标准》对临床医学专业教育提出了哪几方面的基本标准？
《标准》围绕宗旨及目标、教育计划(培养方案)、学生成绩评定等10大领域和44个亚领域分别制定了标准要求，具体的十个方面为：
（1）办学宗旨及目标的标准；
（2）制定教育计划的标准；
（3）学生成绩评定的标准；
（4）与学生相关的标准；
（5）与教师相关的标准；
（6）教育资源标准；
（7）教育评价的标准；
（8）科学研究的标准；
（9）管理和行政的标准；
（10）改革与发展的标准。
9.《标准》中明确了哪几方面人员在课程计划制定方面的重要地位？
《标准》提出了课程计划从制定到管理的具体要求，明确了教师、学生和其他利益方代表的重要地位。
10.《标准》对课程计划的核心要求？
（1）《标准》详细列举了思想道德修养课程，自然科学课程，生物医学课程，行为科学、社会科学及医学伦理学课程，公共卫生课程，临床医学课程等六类课程的基本要求；
（2）强调了预防医学、人文科学以及新兴、交叉和边缘学科课程的教育；
（3）医学院校应积极开展纵向或(和)横向综合的课程改革，将课程教学内容进行合理整合；
（4）课程计划必须体现加强基础、培养能力、注重素质和发展个性的原则；
（5）在整个教学期间讲授科学方法和循证医学原理，注重学生交流能力、自主和终身学习能力、批判性思维以及科学研究能力的培养。
11.《标准》对临床课程教学的具体要求？
（1）课程计划中必须安排临床医学课程及临床实践教学，提倡早期接触临床，利用模拟教学进行临床操作基本技能的初步训练。
（2）课程计划中必须制订临床毕业实习大纲，安排不少于48周的毕业实习，确保学生获得足够的临床经验和能力。
12．《标准》对教学方法改革的核心要求？
必须积极开展以“学生为中心”和“自主学习”为主要内容的教育方式和教学方法改革，注重批判性思维和终身学习能力的培养，关注沟通与协作意识的养成。
13.如何正确处理考试与学习之间的关系？
提倡进行综合考试，以鼓励学生融会贯通地学习；提倡学生自我评估，以促进学生主动学习能力的形成。同时，考试频次和类型应注意发挥考试对学习的导向作用。
14.《标准》对考试结果的分析与反馈有什么要求？
在所有考试完成后必须进行基于教育测量学的考试分析，该分析包括整体结果、考试信度和效度、试题难度和区分度，以及专业内容分析。然后将结果以适当方式反馈给有关学生、教师和教学管理人员，最后将其用于改进教学。
15.《标准》对提供学生支持与咨询服务有什么要求？
（1）医学院校必须建立相应机构，配备专门人员对学生提供必需的支持服务。
（2）必须就课程选修、成绩评定向学生提供咨询和指导服务，对学生在学习、心理、就业、生活、勤工助学等方面予以指导。
16.《标准》对吸收学生代表参与学校事务管理有什么要求？
（1）医学院校必须吸收和鼓励学生代表参与学校管理、教学改革、课程计划的制订和评估以及其他与学生有关的事务。
（2）支持学生依法成立学生组织，指导鼓励学生开展社团活动，并为之提供必要的设备和场所。
17.临床教学基地有哪三种类型？
临床教学基地按与医学院的关系及所承担的任务，基本上可以分为附属医院、教学医院和实习医院三类。
18.成为教学医院有什么条件要求？
教学医院必须符合下列条件：有省级政府部门认可为医学院校临床教学基地的资质；学校和医院双方有书面协议；有能力、有责任承担包括部分临床理论课、见习和实习在内的全程临床教学任务；有临床教学规章制度、教学组织机构和教学团队；有一届以上的毕业生证明该医院能够胜任临床教学工作。
19.《标准》对临床教学基地的数量要求？
医学院校必须拥有不少于1所三级甲等附属医院，医学类专业在校学生与病床总数比应达到1:1。
20.学校的教育交流可采取哪些方式？
学校间或者学校与其他高等教育机构建立合作及学分互认机制，该机制可通过医学院校之间认可课程来实现；提供适当资源，促进教师与学生进行地区及国家间的交流。
21.《标准》对利益方参与教育与教学评价有什么要求？
（1）医学院校的教育评价必须有领导、行政管理人员、教职人员和学生参与；
（2）教学评价必须有政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与。
22.如何正确看待教学与科研的关系？
（1）必须明确科学研究是学校的主要功能之一；
（2）必须为教师提供基本的科学研究条件，营造浓厚的学术氛围，提倡创新和批判性思维，促进教学与科研相结合；
（3）提倡教师将科研活动、科研成果引入教学过程，通过科学研究培养学生的科学思维、科学方法及科学精神；
（4）必须加强对医学教育及管理的研究，为教学改革与发展提供理论依据。
23.《标准》对学生参与科学研究活动有哪些要求？
（1）医学院校必须将科学研究活动作为培养学生科学素养和创新思维的重要途径，采取积极、有效措施为学生创造参与科学研究的机会与条件。
（2）课程计划中必须安排适当的综合性、设计性实验，为学生开设学术讲座、组织科研小组等，积极开展有利于培养学生科研能力的活动。
24.医学专业认证的组织部门、认证机构及认证依据？
为加强对医学教育办学质量的宏观管理，促进医学专业教学改革，提高医学专业人才培养质量，教育部办公厅于2008年3月下发关于成立教育部医学教育认证专家委员会和教育部临床医学专业认证工作委员会的通知（教高厅函【2008】7号），成立了医学教育认证专家委员会和临床医学专业认证工作委员会，开展对中国医学院校临床医学专业的认证工作。
医学教育专家委员会
专家委员会由国内医学院校知名医学教育管理专家组成。
专家委员会的工作职责是：研究建立我国医学教育认证制度的政策措施，提出开展医学专业认证的总体方案，指导医学各专业认证工作委员会开展本专业的认证工作，参加有关医学教育认证的国际交流与合作，为教育行政部门通过有关医学专业认证的政策咨询与服务，指导高等医学院校开展医学专业认证工作承办教育部委托的有关事宜。
临床医学专业认证工作委员会
工作委员会主要由医学院校的教学管理专家和医学教育专家组成。
专家委员会的工作职责是：研究建立我国临床医学专业认证办法，制订医学专业认证标准，组织开展临床医学专业认证工作，参加有关临床医学专业认证的国际交流与合作，指导高等医学院校开展医学专业认证工作，承办教育部委托的有关事宜。
临床医学专业认证工作委员会秘书处
教育部临床医学专业认证工作委员会秘书处设在北京大学医学部，是工作委员会的日常工作机构，负责落实完成工作委员会各项日常工作。目前秘书处由秘书长、副秘书长、秘书处工作人员三部分组成。秘书长，副秘书长由教育部聘任。秘书处工作人员由工作委员会委员所在院校推荐，教育部批准，工作委员会工作会议通过。秘书处在北京大学医学部常设办公室，办公室工作人员负责日常事务。
秘书处的主要职责为：
● 发展工作委员会与教育部医学教育认证专家委员会、国家有关部委、国内各医学院校、国外认证相关机构的协调工作。由教育部提出政策建议，为专家组提供支持，如政策咨询，认证机构、规范和流程解读；就认证政策和程序问题项医学院校提供咨询服务；
● 负责临床医学专业认证的日常工作，按照《指南》的要求，建立规范的认证工作流程。认证行政管理基本由秘书处承担，以减轻委员会和专家组的行政管理负担，并保证认证程序的规范和一致；
● 组织建立认证专家库，并定期组织专家培训；
● 完成工作委员会各项活动的组织、联络和协调工作，包括定期组织召开工作委员会工作会议、开展临床医学专业认证国内外交流、组织研讨班等；
● 建立和维护临床医学专业认证工作委员会网站，借助网站、工作简报等平台，将强信息交流。扩大临床专业认证和工作委员会的影响力；
● 对认证专家组和认证过程作出评估反馈，以便不断加以改进。
认证依据是《中国本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》（教高（2008）9号）。
25.医学专业认证与本科教学评估区别
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认 证 |
评 估 |
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目的 |
帮助被认证学校查找医学教育存在的不足，明确改革方向。 |
改善学校办学条件，提高教育质量。 |
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专业 |
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学校 |
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性质 |
办专业资质的评价 |
办学水平的评价 |
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内容 |
硬件是办学必备的条件，不仅对所接受的教育情况全过程进行考查，而且特别注重对学校输出结果——毕业生实际掌握的技能进行考查评价 |
对教学设施、教学仪器设备、师资队 伍等办学硬件
有规模和数量上的要求，重视硬件的达标。 |
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手段 |
强调各层次的座谈会 |
强调查阅材料 |
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结论 |
只给出的是专业是否符合认证标准的评价，通常分为完全认证、有条件认证、不予认证。 |
优秀、良好、合格、不合格 |
26.医学专业认证的目的和意义？
目的：依据标准对学校的医学教育现状进行全面客观的“诊断”，查找医学教育存在的不足，明确改革方向。
意义：促进医学教育国际化，促进创新发展，完善教学质量保障体系，提高教学质量，提高学校的信誉。专业认证的目的和意义是什么？
（1）更新教育思想，促进真正意义的以学生为中心教
育观念的形成，保证受教育者的权益得到更好地体现；
（2）依据国际医学教育的发展趋势，对学校医学教育
进行全面客观地“诊断”，帮助学校建立一套科学的、可行
的办学理念和发展远景，以促进学校健康、持续地发展；
（3）认真查找与国际医学教育的差距，明确学校医学
教育的改革方向，为更大力度的改革奠定基础；
（4）促进我国医学教育进入国际医学教育的发展平台。
27.医学专业认证考核的重点内容
（1）硬件建设：大学办学的必备条件；
（2）内涵建设：办学宗旨、人才培养模式与质量、教学管理、教学方法、教学改革等；
（3）办学过程中每一项有利于促进学生能力培养、教学改革、教学质量保证等实际工作；
（4）注重以学生为中心的教学改革，培养学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习；
（5）注重社区或农村医疗卫生实践；
（6）推进课程纵向和横向的整合；
（7）拓展学生的国际交流经历；
（8）大学生创新能力培养；
（9）教学工作亮点与优势、不足与对策、计划与目标。
28.学校申请临床医学专业认证的基础？
在研究国际医学教育标准的过程中，逐步实施国际医学教育标准，确定了“以学生为中心”的医学教育人才培养模式的基本思路，重点进行了教学方法、评价方法、课程整合、质量保障等方面的改革和建设，为临床医学专业认证奠定了基础。
29.专业认证的关键？
关键是在于专业的教学是否适合学生毕业后进入该领域从事专业工作的要求和期望，是否符合该专业资格证书或执照的申请条件。
30.医学教育认证中贯彻的两个标准？
国际医学教育标准和中国本科医学教育标准。国际医学教育标准是世界医学教育联合会、世界卫生组织西太平洋地区医学教育协会和国际医学教育委员会等医学教育组织和研究机构，从不同角度制定的全球本科医学教育的基本要求和国际医学教育标准。《中国本科医学教育标准》是按照国际医学教育标准制定的医学专业认证体系，规定了中国大陆地区所有本科医学院校都必须达到的各项教育要求，2008年9月在教育部、卫生部召开的全国医学教育工作会上公布的。
31.我国临床医学专业认证的任务要求？
到2020年完成127所（不包括独立院校）举办临床医学专业的院校的专业认证，促进改革，提高人才培养质量。
32.临床专业认证的原则？
（1）保证认证过程的独立性、客观性和公正性；
（2）尊重教育机构的办学自主权和教育模式的多样性；
（3）重点考察临床医学专业教育目标、办学标准和质量保障体系的实现状况，并确认呈报材料的有效性；
（4）确保认证标准的稳定性和认证程序的严肃性，在广泛收集客观证据和信息的基础上得出认证结论的建议。
33. 临床医学专业认证现场考察细则？
现场考察的主要形式
现场考察的形式包括座谈（与各级学术和管理委员会、教师、学生、教学管理人员以及其他相关群体或个人）、现场走访（各系室、教学或研究中心、实践基地、临床培训基地等教学相关部门）、听取汇报和观摩课程。
所有考察活动的目的都在于帮助专家组验证院校自评材料，对照标准明确院校的优势与不足，并得到初步结果，最终形成完整的结论。专家组与医学建立良好的关系极为重要，有助于建立专家组和认知过程的公信力。考察应该细致彻底，但同时也应顾及院校的感受，得到院校的支持。
现场考察专家信息的收集
考察过程中，专家组不断收集信息和证据，澄清事实，尤其应该：
● 考察所写与所说不一致或矛盾的方面；
● 必要时进行澄清和确认；
● 重点关注主要问题，不要纠缠于次要的或技术层面的问题；
● 以合作的方式参与其中；
● 区分哪些评论代表全体人员、哪些仅是个人看法。
专家组在认证院校的配合下完成考察工作，所有需要提供的信息、相关的考察活动需经双方沟通后予以落实。为避免产生误解，专家组不接触正式日程安排之外的群体或个人，也不接受匿名提交的材料
专家组每日考察例会
专家组每天晚上都要召开例会，这非常重要，因为考察过程中每位专家不可能参加所有的座谈会，在例会上可以分享信息、交换看法，对院校的优势和不足达成一致意见，并逐步形成认证报告的基本框架和内容。
认证报告
专家组在完成现场考察之后，需提交两份报告，一是初步认证报告，在现场考察结束时完成并向院校宣读，是即时反馈；二是最终认证报告，在现场考察结束后的两个月之内完成，是认证委员会审核并确定认证结论的依据。
初步认证报告
初步认证报告项接收认证的院校提供即时反馈，内容按照认证标准中的主要条目注意阐述，主要关注院校的长处及需要改进之处，原则应简明扼要。
工作委员会秘书处会通过提供初步认证报告的模板，为专家组成员提供一些措辞方面的建议。
专家组在现场勘查的最后一天向院校宣读初步认证报告，这是一个公开的过程，由专家组组长进行陈述。
初步认证报告并不提出建议的认证期限，因为最终决定将由认证工作委员会和专家组委员会做出。
初步认证报告的撰写也是专家组对关键内容达成一致意见的过程，同时为专家组成员较好的完成最终认证报告中自己所分工负责的部分搭建了平台。
院校在拿到最终认证报告第一版之前（约在现场勘查后的2各月左右）不会得到进一步的反馈意见，因此专家组对其优势和不足基于的即时反馈非常重要。如果专家组认为有严重不足需要说明或尚有重要信息需校方提供，都应在初步认证报告中阐明清楚，这是最基本的要求。如果信息不明的话，日后专家组与认证工作委员会之间，认证工作委员会与院校之间的反复沟通会浪费很多时间，院校也不能及时采取改进措施，所以，最终认证报告中将涵盖的主要内容应在初步认证报告中予以体现。
最终认证报告
专家组成员依据中国临床医学专业认证标准共同完成最终认证报告的撰写，各自的分工和职责可在现场勘查之前或第一次专家组会议上确定。报告的撰写时间较紧，工作委员会要求专家组在现场勘查结束后2各月完成最终认证报告的定稿。因此。专家组参与最好在考察后四周内完成其分工的部分并呈交专家组秘书和组长，再由组长和秘书进行统稿。
工作委员会鼓励专家组成员在考察前提出自己对院校的优势和不足的初步看法，并在考察期间的第一次专家组会议上作出详细阐述。现场勘查期间专家组每晚召开例会，对认证报告撰写的相关问题进行讨论。
工作委员会秘书处提供如下材料帮助专家组成员完成报告；
● 报告的标准模本（专家组可根据情况作适当调整）；
● 其他院校认证报告复印件（即可做模板，又可在格式和篇幅上提供参照）；
最终认证报告是认证工作委员会和专家委员会确定该校认证年限的主要依据，其中必须有充足的细节让委员会据此做出决断。报告同时也向院校提供了对其优势和不足的评价意见。
最终认证报告应该是一份公开的文件。
34.关于自主学习？
自主学习：是学生根据自己的学习需求，自主设计学习目标、学习策略、学习方法，独立完成学习过程并作出自我评价。
重要原则:(1)学生自己学习；（2）学生对自己的学习有控制权，他们可以选择学习的地点、时间、内容、方式，他们对学习顺序、判断个人学习需求、鉴别学习资源、决定学习时间和节奏负有责任；（3）鼓励学生形成自己的学习计划；（4）根据不同学生的学习需求开展个体化教育；（5）有一定的学习资源和学习指南支持自主学习；（6）教师有授课者转变为学习过程的管理者。
35.关于课程整合？
横向整合是将一年或每年不同课程间的整合。是通过以系统为主的教学替代以学科为主的教学来实施，教学重点已从单个学科转移到人体系统的综合教学。
纵向整合是将不同学习阶段或者多年的不同课程整合，是指以人体系统为基础的临床学科与基础学科的整合。
课程整合的目的不仅仅是减少教学时数和学科间的重复，更重要的是加强学科间的联系和有机融合，培养学生整合知识和综合思考的能力。
课程整合必须有整合式的教学团队、整合式的教学方法和整合式的评价方法作支撑。
36.关于形成性评价？
考试评价的目的有六个方面：（1）确定个体达到预定最低要求；（2）区别个体是否已达到升级所要求的水平；（3）为指定项目最佳候选人；（4）让学生监督自己的学习；（5）提供关于学习成绩水平的信息；（6）形成学生优缺点的成绩报告。
前三条与终结性评价有关，后三条与形成性评价有关，终结性评价的目的在于作出判断，形成性评价是改进完善。形成性评价关键是评价和反馈。
37.认证结论有哪几种？
（1）完全认证：教育机构的临床医学专业教育教学符合《标准》的要求。认证有效期限为8年，认证有效期自认证报告提交之日算起。
（2）有条件认证：教育机构的临床医学专业教育教学在某些方面存在不足。专家组视具体情况确定认证有效期限，一般为3-6年；
（3）不予认证：教育机构的临床医学专业教育教学达不到《标准》的要求。其中，完全认证和有条件认证均为认证通过。在有效期内，接受认证的教育机构均应按照专家组的要求提交改进报告，工作委员会视情况决定是否进行回访。
38.医学院校应以何种态度申请临床专业认证？
（1）诚信求实；
（2）为改进而认证；
（3）为发展而认证。
39.临床医学专业认证的过程？
临床医学专业认证的过程包括学校自评、专家组进校考察和形成认证报告三个阶段。
（1）学校自评
学校依据国际医学教育发展趋势，对学校医学教育进行全面客观的“诊断”，认真查找学校医学教育与国际医学教育的差距，明确学校医学教育的改革方向，为实施医学教育更大力度的改革奠定基础。
（2）专家组进校考察
专家组首先听取学校关于医学教育人才培养模式、课程整合、教学方法、评价方法和质量保障等方面的自评报告。然后，针对考察重点，分组实地走访考察。同时，有针对性地进行访谈和召开座谈会。实地考察结束前，专家组提出认证建议，形成对学校的初步认证报告，并向学校进行简要反馈。
（3）形成认证报告
结束学校考察后的三个月内，专家组依据《中国本科医学教育标准》（试行）逐条完成了写实性的认证报告，征求学校意见后报中国医学教育认证工作委员会。
40.教育部临床医学专业认证工作委员会的网址？
网址为：http://ime.bjmu.edu.cn/index.html。
